Este estudo centra-se na eficácia da aplicação de diferentes modos de feedback na escrita académica em inglês, investigando comparativamente os efeitos da colaboração homem-máquina no desenvolvimento das competências de escrita académica dos alunos. O estudo envolveu 21 estudantes de pós-graduação e decorreu ao longo de um mês. Foram utilizados métodos de análise quantitativa e qualitativa para comparar o impacto do feedback do professor, do feedback da máquina e do feedback colaborativo homem-máquina em diversas dimensões da escrita académica em inglês. Os resultados mostram que o feedback colaborativo homem-máquina melhorou significativamente várias dimensões da escrita académica em inglês, especialmente nos aspectos de refutação, lógica, desenvolvimento de pontos e construção de frases temáticas, mas não teve um efeito significativo nas dimensões de metadiscurso e coesão. Com base nisso, este estudo propõe um caminho de ensino para a escrita acadêmica em inglês que combina assistência à escrita e revisão, interação professor-aluno e interação homem-máquina, e enfatiza tanto a transmissão de conhecimento quanto o desenvolvimento do pensamento crítico, a fim de fornecer orientações para a construção de um ensino colaborativo homem-máquina em escrita acadêmica em inglês.

Feedback colaborativo homem-máquina; Feedback do professor; Feedback da máquina; Escrita acadêmica em inglês