AI 기술 보급과 '4대 신기술' 구축 추진으로 대학 ESP 교사들은 학제 간 지식 적응과 지능 기술 응용이라는 이중 압박에 직면하고 있으며, 지속적으로 누적되는 인지 부하는 직업 정체성 불안 등의 심리적 어려움을 유발하기 쉽다. 본 연구는 이러한 심리적 어려움의 내적 생성 메커니즘을 밝히기 위해 인지 부하 이론과 통제감 이론을 기반으로 '이중 인지 과부하-직업 통제감-직업 정체성 불안' 심리 전달 모델을 구축하였다. 56명의 일반 학부 대학 ESP 교사를 연구 대상으로 집락 표집법과 설문조사를 사용하고, 기술 통계, 상관 분석, 다중 회귀 및 Bootstrap 매개 효과 검정을 통해 실증 연구를 수행하였다. 연구 결과는 학제 간 자신감과 AI 기술 숙련도가 이중 인지 과부하를 부정적으로 예측하며, 이중 인지 과부하는 직업 통제감에 유의미하게 부정적인 영향을 미친다는 점, 그리고 직업 통제감이 이중 인지 과부하와 ESP 교사의 직업 정체성 불안 사이에서 부분 매개 역할을 하여 완전한 심리 전달 경로를 형성함을 보여준다. 본 연구는 AI 시대 ESP 교사의 내생적, 외생적 이중 인지 과부하 개념 내용과 미시적 직업 심리적 어려움 생성 논리를 명확히 하여 기존 연구의 교육 실천 중시와 미시 심리 메커니즘 경시의 연구 공백을 보완하며, 대학에서 ESP 교사 심리 지원 체계 구축과 교원 개발 경로 개선에 실증적 근거를 제공할 수 있다.

AI; ESP 교사 발전; 학제 간; 이중 인지 과부하; 정체성 불안; 심리 전달 메커니즘