二重認知過負荷とアイデンティティ不安：AI時代のESP教師の発展経路――学際的及び心理的視点に基づく実証研究
摘要
AI技術の普及と「四新」建設の推進により、高校ESP教師は学際的知識の適応と知能技術の応用という二重のプレッシャーに直面しており、継続的に蓄積される認知負荷は職業的アイデンティティ不安などの心理的困難を引き起こしやすい。本研究はこの心理的困難の内的生成メカニズムを明らかにするため、認知負荷理論と制御感理論に基づき、「二重認知過負荷—職業的コントロール感—職業的アイデンティティ不安」の心理伝達モデルを構築した。56名の一般学部大学ESP教師を調査対象とし、クラスタ抽出法とアンケート調査法を用いて、記述統計、相関分析、多重回帰およびBootstrap媒介効果検定による実証研究を実施した。研究の結果、学際的自信とAIスキルの習熟度は二重認知過負荷を負の予測因子とし、二重認知過負荷は職業的コントロール感に有意な負の影響を及ぼし、職業的コントロール感は二重認知過負荷とESP教師の職業的アイデンティティ不安の間で部分的媒介役割を果たし、上記関係が完全な心理伝達経路を形成することが示された。本研究はAI時代のESP教師における内因性および外因性の二重認知過負荷の構成内容と微視的職業心理的困難の生成論理を明確にし、現行研究における教育実践重視かつ微視的心理メカニズム軽視の研究上の欠損を補い、高校におけるESP教師の心理的支援体系構築や教員育成の改善に実証的根拠を提供する。
关键词
AI; ESP教師の発展; 学際的; 二重認知過負荷; アイデンティティ不安; 心理伝達メカニズム
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