Cette étude repose sur le cadre théorique de l'expansion des connaissances en matière de genres, utilise des données empiriques provenant de sources multiples et examine les pratiques d'enseignement de l'écriture académique en anglais par des enseignants de matières pour les étudiants universitaires et la formation de la connaissance des genres. L'étude se focalise sur la façon dont les enseignants de matières enseignent l'écriture académique en anglais en classe et en dehors de la classe, comment ils donnent des retours d'écriture aux étudiants et comment leurs idées pédagogiques reflètent la connaissance des genres de l'écriture académique. L'étude montre que l'expérience de l'enseignement des enseignants de matières et l'expérience de publication académique font d'eux des détenteurs uniques de la connaissance des genres, et leur permettent d'aider les étudiants à comprendre la logique et les normes de l'écriture académique grâce à une expression linguistique intuitive et des exemples. De plus, l'étude révèle que les enseignants de matières consacrent beaucoup d'efforts en dehors de la classe à la révision des articles des étudiants et à donner des retours directifs pour aider les étudiants à rédiger des travaux de recherche. L'étude explore en outre les modèles de coopération entre les enseignants de langue et les enseignants de matières dans l'enseignement de l'écriture académique en anglais, mettant l'accent sur l'importance de partenariats durables pour améliorer la qualité de l'enseignement et le développement professionnel des enseignants. Enfin, cet article suggère que les futures recherches pourront utiliser des méthodes ethnographiques pour une analyse approfondie de la coopération interdisciplinaire dans l'enseignement de l'écriture académique, afin de combler le fossé entre le texte et le contexte de l'enseignement de l'écriture académique.

écriture académique en anglais; étudiants universitaires; enseignement collaboratif; enseignants de matières; connaissance des genres