Cet article examine comment les développements récents dans l’enseignement universitaire — notamment l’expansion de l’enseignement en anglais (EMI) et l’adoption de l’intelligence artificielle (IA) — impactent la recherche et la pratique de l’anglais à des fins académiques (EAP). En retraçant un déplacement de l’EAP d’un focus principal sur les caractéristiques structurelles vers les caractéristiques dialogiques du discours académique, l’article revisite le « E » dans EAP en examinant l’anglais comme langue standard, lingua franca, et partie des pratiques translingues dans des contextes universitaires multilingues. Les usages académiques de l’anglais sont conceptualisés le long d’un continuum standard–non standard et à travers des dimensions normatives, socio-idéologiques et interactionnelles. Les avantages et limites des grands modèles linguistiques (LLMs) sont discutés par rapport à ces dimensions, avec une attention particulière à leurs implications pour l’EAP. En se concentrant plus étroitement sur la dimension interactionnelle, les limites des LLMs sont illustrées par un exemple de leur gestion de la posture de l’auteur dans l’écriture académique. Ainsi, à mesure que les LLMs deviennent de plus en plus efficaces dans des tâches telles que la correction et la traduction vers des variétés standard de l’anglais, les chercheurs et praticiens de l’EAP ont davantage d’opportunités pour se concentrer sur le développement de la voix de l’auteur et pour soutenir l’interaction orale entre utilisateurs multilingues de l’anglais dans les contextes EMI et autres contextes académiques.

discours académique;anglais comme lingua franca (ELF);enseignement en anglais (EMI);grands modèles linguistiques (LLMs);posture de l’auteur