Cette étude vise à explorer la transformation du rôle des enseignants d'anglais à des fins spécifiques (ESP) dans l'enseignement professionnel supérieur sous l'impulsion de l'intelligence artificielle (IA). En réponse aux nouvelles exigences de la transformation numérique industrielle concernant les compétences linguistiques professionnelles des talents techniques, cette recherche adopte la théorie de l'activité comme cadre analytique et mène une étude de cas multiple d'un semestre avec trois enseignants ESP à différents stades d'application de l'IA : débutant, explorateur et expert. Les résultats montrent que l'intégration de l'IA stimule une série de contradictions au sein du système d'activité d'enseignement, conduisant à une évolution du rôle de l'enseignant selon un modèle en trois phases : de « substitut d'outil » à « intégrateur de processus » puis à « constructeurs d'écosystème ». En conséquence directe de cette transformation, les compétences essentielles des enseignants doivent aussi se développer par étapes hiérarchiques. L'étude révèle que la transformation des enseignants ESP sous l'IA est essentiellement un passage d'une pratique traditionnelle centrée sur la langue à un nouveau paradigme « intégration production-enseignement » très cohérent avec les flux de travail professionnels réels et la collaboration homme-machine. Le modèle d'évolution des rôles proposé offre une référence théorique et des perspectives pratiques pour la formation des enseignants ESP « double compétence » à l'ère nouvelle.

IA;anglais à des fins spécifiques;enseignement professionnel supérieur;rôle de l'enseignant;théorie de l'activité