Cette étude se concentre sur l'efficacité des différents modes de rétroaction dans l'écriture académique en anglais, en comparant spécifiquement l'efficacité de la rétroaction collaborative homme-machine sur les capacités d'écriture académique des étudiants. L'étude a porté sur 21 étudiants en master engagés dans une enquête expérimentale d'écriture de mois, utilisant une combinaison intégrée de méthodes quantitatives et qualitatives, comparant l'impact de la rétroaction de l'enseignant, de la machine et la rétroaction collaborative homme-machine sur les différents aspects de l'écriture académique en anglais. Les résultats montrent que la rétroaction collaborative homme-machine améliore significativement plusieurs aspects de l'écriture académique en anglais, en particulier en ce qui concerne la réfutation, la logique, la construction des sous-arguments et des phrases de thèse, mais n'a pas d'effet significatif sur les aspects de méta-discours et de cohérence. Sur cette base, l'étude propose des pistes d'enseignement de l'écriture académique en anglais axées sur l'intégration de l'assistance à l'écriture et à l'amélioration, l'intégration de l'interaction enseignant-étudiant et l'interaction homme-machine, et l'accent mis sur le transfert de connaissances et le développement du raisonnement.

collaboration homme-machine;rétroaction enseignant;rétroaction machine;écriture académique en anglais