Diese Studie basiert auf dem theoretischen Rahmen des erweiterten Wissens über Genres, nutzt mehrere empirische Datenquellen und untersucht die Praktiken des Unterrichts in englischer akademischer Schrift von Lehrern für Studierende und die Bildung des Kenntnisstands über Genres. Die Studie konzentriert sich darauf, wie Lehrer für Studierende den Unterricht in englischer akademischer Schrift im Klassenzimmer und außerhalb des Klassenzimmers gestalten, wie sie den Studierenden Rückmeldungen zum Schreiben geben und wie ihre pädagogischen Ideen das Wissen über Genres in der akademischen Schrift reflektieren. Die Studie zeigt, dass die Unterrichtserfahrung und die Veröffentlichungserfahrung von Lehrern für Studierende ihnen einzigartiges Wissen über Genres verleihen und ihnen helfen, den Studierenden die Logik und Standards des akademischen Schreibens mit intuitivem Sprachausdruck und Beispielen zu vermitteln. Darüber hinaus zeigt die Studie, dass Lehrer für Studierende viel Aufwand außerhalb des Klassenzimmers in die Überarbeitung von Studentenartikeln stecken und den Studierenden anleitende Rückmeldungen geben, um ihnen bei der Verfassung von Forschungsarbeiten zu helfen. Die Studie untersucht auch die Modelle der Zusammenarbeit zwischen Sprachlehrern und Lehrern für Studierende im Unterricht in englischer akademischer Schrift und betont die Bedeutung nachhaltiger Partnerschaften zur Verbesserung der Unterrichtsqualität und beruflichen Entwicklung der Lehrer. Schließlich schlägt dieser Artikel vor, dass zukünftige Untersuchungen ethnographische Methoden zur eingehenden Analyse interdisziplinärer Zusammenarbeit im Unterricht in englischer akademischer Schrift verwenden können, um die Kluft zwischen Text und Kontext im Unterricht in englischer akademischer Schrift zu überbrücken.

Englische akademische Schrift; Studierende; kooperativer Unterricht; Lehrer für Studierende; Kenntnis von Genres