Dieser Artikel untersucht, wie aktuelle Entwicklungen in der universitären Bildung – insbesondere die Ausweitung des unterrichts auf Englisch (EMI) und die Nutzung von Künstlicher Intelligenz (KI) – die Forschung und Praxis des Englischen für akademische Zwecke (EAP) beeinflussen. Indem ein Wandel im EAP von einem primären Fokus auf strukturelle hin zu dialogischen Merkmalen des akademischen Diskurses nachgezeichnet wird, beleuchtet der Artikel das „E“ in EAP neu, indem Englisch als Standardsprache, Lingua Franca und Teil translingualer Praktiken in mehrsprachigen universitären Umgebungen untersucht wird. Die akademische Nutzung von Englisch wird entlang eines Standard-Nicht-Standard-Kontinuums sowie über normative, sozio-ideologische und interaktionale Dimensionen konzeptualisiert. Die Möglichkeiten und Grenzen großer Sprachmodelle (LLMs) werden in Bezug auf diese Dimensionen diskutiert, mit besonderem Augenmerk auf deren Implikationen für EAP. Mit stärkerem Fokus auf die interaktionale Dimension werden die Grenzen von LLMs am Beispiel ihres Umgangs mit der Autorposition im akademischen Schreiben veranschaulicht. Somit eröffnen LLMs, da sie bei Aufgaben wie Korrektur und Übersetzung in standardisierte Englischvarianten immer effektiver werden, Forschern und Praktikern im EAP zunehmende Chancen, sich auf die Entwicklung der Autorenstimme zu konzentrieren und mündliche Interaktion unter mehrsprachigen Englischnutzerinnen und -nutzern in EMI und anderen akademischen Kontexten zu unterstützen.

akademischer Diskurs;Englisch als lingua franca (ELF);Englischmedium-Unterricht (EMI);große Sprachmodelle (LLMs);Autorenposition