Diese Studie zielt darauf ab, die Rollenveränderung von Lehrern des berufsbezogenen Englischunterrichts (ESP) in der höheren Berufsausbildung unter der Befähigung durch Künstliche Intelligenz (KI) zu untersuchen. Als Reaktion auf die neuen Anforderungen der digitalen Transformation der Industrie an die berufssprachlichen Fähigkeiten technischer Fachkräfte verwendet die Studie die Aktivitätstheorie als Analyserahmen und führte eine halbjährliche Mehrfachfallstudie mit drei ESP-Lehrern in den Phasen Anfänger, Entdecker und Fortgeschrittener in der KI-Anwendung durch. Die Forschung zeigt, dass die Integration von KI durch die Verschärfung einer Reihe von Widersprüchen innerhalb des Lehraktivitätssystems die Rollenentwicklung der Lehrkräfte vorantreibt, was ein dreistufiges Entwicklungsmodell von „Werkzeugersatz“ über „Prozessintegrator“ bis hin zu „Ökosystem-Erbauer“ darstellt. Als direkte Folge der Rollenveränderung müssen auch die Kernkompetenzen der Lehrkräfte stufenweise entwickelt werden. Die Studie zeigt, dass die Veränderung der ESP-Lehrer unter KI-Befähigung im Kern eine Verschiebung der Lehrpraxis von der traditionellen sprachzentrierten Praxis hin zu einem neuen Paradigma der „Integration von Produktion und Bildung“ ist, das stark mit realen beruflichen Arbeitsabläufen und der Mensch-Maschine-Kooperation kongruent ist. Das vorgeschlagene Rollenentwicklungsmodell kann theoretische Referenzen und praktische Anregungen für die Ausbildung einer neuen Generation von „Doppelqualifizierten“ ESP-Lehrern bieten.

KI-Befähigung;Englisch für spezielle Zwecke;höhere Berufsausbildung;Lehrerrolle;Aktivitätstheorie