Diese Studie basiert auf der Grounded-Theory und führte eine dreistufige Codierungsanalyse der Interviewdaten und narrativen Tagebücher eines Doktoranden im zweiten Jahr an einer führenden nationalen Universität durch. Ziel war es, die Motivation, das Verhalten, die Kognitionen und Strategien des Befragten bei der Nutzung von ChatGPT zur Unterstützung der wissenschaftlichen Englischschreibung zu verstehen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Befragte aufgrund akademischer Anforderungen und Schwierigkeiten im Vorfeld des Schreibens die Nutzung von ChatGPT wählte. Hauptsächlich wurde es zum Verfeinern der Sprache, zur Recherche und Organisation der Literatur, zur Entwurfserstellung, zur Verschönerung von Grafiken sowie zur Übersetzung eingesetzt. Der Befragte zeigte auch ein recht klares Verständnis der Vor- und Nachteile der Nutzung von ChatGPT zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in Englisch. Im Schreibprozess setzte der Befragte flexibel Gedächtnis-, Kognitions-, Metakognitions- und Kompensationsstrategien ein und zeigte in den meisten Fällen eine kritische und skeptische Haltung gegenüber den von ChatGPT generierten Inhalten, wobei er die kreative Autonomie stets bewahrte. Basierend auf den Ergebnissen schlägt diese Studie einen theoretischen Rahmen für den Interaktionsmechanismus lernender Faktoren bei der Unterstützung durch generative KI im wissenschaftlichen Englischschreiben vor, um Lehre und Forschung der akademischen Englischschrift an Hochschulen zu inspirieren.

ChatGPT;Grounded-Theory;akademisches Englisch;wissenschaftliches Schreiben