انتشار تقنيات الذكاء الاصطناعي وتعزيز بناء "الأربعة الجدد" يجعل معلمي ESP في الجامعات يواجهون ضغوطًا مزدوجة تتمثل في التكيف مع المعرفة متعددة التخصصات وتطبيق التقنيات الذكية، والعبء المعرفي المستمر يتسبب في مشكلات نفسية مثل القلق بشأن الهوية المهنية. لتوضيح الآلية الداخلية لهذه المشكلات النفسية، تعتمد هذه الدراسة على نظرية العبء المعرفي ونظرية الإحساس بالتحكم، لبناء نموذج نفسي وسطي "العبء المعرفي المضاعف - الإحساس بالتحكم المهني - القلق بشأن الهوية المهنية"، باستخدام 56 معلمًا عاديًا من جامعات البكالوريوس كمجتمع بحثي، وتطبيق طريقة العينة العنقودية والاستبيانات، وتحليل إحصائي توصيفي وتحليل الترابط والانحدار المتعدد واختبار تأثير الوسيط Bootstrap لإجراء البحث التجريبي. أظهرت النتائج: الثقة بين التخصصات ومستوى إتقان مهارات الذكاء الاصطناعي يتنبأان سلبًا بالعبء المعرفي المضاعف؛ العبء المعرفي المضاعف يؤثر سلبًا بشكل ملحوظ على الإحساس بالتحكم المهني؛ الإحساس بالتحكم المهني يلعب دورًا متوسطًا جزئيًا في العلاقة بين العبء المعرفي المضاعف وقلق هوية معلمي ESP، وتشكل هذه العلاقات مسارًا نفسيًا كاملاً. توضح الدراسة محتوى مفهومي للعبء المعرفي المزدوج الداخلي والخارجي لمعلمي ESP في عصر الذكاء الاصطناعي وآلية توليد المشكلات النفسية المهنية الجزئية، وتعوض قصور الدراسات الحالية التي تركز على الممارسة التدريسية دون الاهتمام بالآليات النفسية الجزئية، ويمكن أن توفر دعمًا تجريبيًا لبناء نظام دعم نفسي لمعلمي ESP في الجامعات وتحسين مسارات تطوير الطاقم التدريسي.

الذكاء الاصطناعي; تطوير معلمي ESP; متعدد التخصصات; العبء المعرفي المضاعف; قلق الهوية; آلية النقل النفسي