في ظل تسارع التحول الرقمي العالمي وتعميق التعاون الصيني - العربي، تواجه تعليم اللغة العربية للأغراض الخاصة تحديات متعددة تشمل إعادة بناء سيناريوهات التعلم، إعادة تشكيل هيكل القدرات، وتحول طلبات المواهب. لم تعد نماذج التعليم التقليدية التي تركز على نقل المعرفة وتدريب المهارات قادرة على دعم الطلاب في إتمام مهام شاملة عبر اللغات والثقافات والمجالات في سياقات صناعية حقيقية. بناءً على بحوث في الشركات الصينية، والمؤسسات الثقافية، وشركات التكنولوجيا، هناك فجوات واضحة حالياً في قدرات موظفي اللغة العربية فيما يتعلق بالانتقال بين المهام، التواصل الثقافي، الفهم المهني، واتخاذ القرار الشامل. تقترح هذه الدراسة بناء نظام بيئي تعاوني ثلاثي الأبعاد يشمل محاكاة مواقف بالذكاء الاصطناعي التوليدي، والتجارب الافتراضية المهنية، وورش العمل الرقمية المفتوحة، لتعزيز الاندماج العميق بين الجامعات والشركات في تصميم المهام، تطوير الموارد، وتقييم القدرات. على هذا الأساس، تستكشف الدراسة ثلاثة أنواع من القدرات الأساسية لتنمية المواهب المركبة في اللغة العربية: قاعدة القدرة الأساسية القابلة للنقل، تنظيم المعرفة المعيارية، ونمط التفكير الإبداعي القائم على حل المشكلات، لبناء نظام تعليمي يدعم النمو المستمر للمتعلمين.

تعليم اللغة العربية للأغراض الخاصة؛ تحول نمط التعلم الرقمي؛ تمكين النظام التعليمي البيئي؛ تنمية المواهب المركبة