¿Cómo se lleva a cabo la enseñanza del chino en las escuelas primarias de Australia en el contexto de la globalización? ¿Cómo se ensambla, representa y enseña 'China' en el aula? El autor, en este estudio etnográfico autobiográfico que ha durado ocho años, se sumerge en la enseñanza para explorar los complejos, múltiples y heterogéneos fenómenos educativos y culturales que se dan en las escuelas primarias de Australia. Este artículo, desde un punto de vista sociológico, incluye factores humanos y no humanos, desde el entorno cultural de Australia hasta la política lingüística que promueve la enseñanza del chino por parte del estado, desde la selección de los directores de las escuelas locales hasta la colaboración de los maestros de base, desde la participación de los estudiantes hasta el uso de objetos que simbolizan la cultura china. La mezcla de todas estas personas y elementos no humanos, se interpreta desde diferentes perspectivas mediante símbolos y metáforas para comprender e imaginar qué es 'China'. El estudio revela que, en Australia, 'China' se define como una nación agrícola tradicional oriental centrada en la cultura Han, foránea, extraña, exótica y marginalizada. Por lo general, cuando las relaciones chino-australianas se enfrentan a desafíos, la comunidad china en Australia a menudo se convierte en objeto de acusaciones y malentendidos. En el contexto actual de un fuerte énfasis en Australia en el respeto mutuo y la continua integración de las diversas culturas, este artículo propone la perspectiva 'China como método', alentando a los trabajadores lingüísticos o a los responsables de decisiones chino-australianos a promocionar de manera más efectiva la educación multicultura local, tomando el chino como ejemplo. Además de revelar la situación actual y futura de la educación china en Australia, este estudio combina de manera innovadora los conceptos filosóficos taoístas y los métodos occidentales de recopilación como base para la teoría del estudio.

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