كيف يتم تنفيذ التعليم الصيني في المدارس الابتدائية في أستراليا في ظل التفاعل العالمي؟ كيف يتم تجميع الصين في الفصول الدراسية، وتمثيلها، وتعليمها؟ يقوم الكاتب في هذه الدراسة الأنثروبولوجية الذاتية على مدى ثمان سنوات بالتعمق في التعليم واستكشاف الظواهر الثقافية والتعليمية المعقدة ومتعددة الأبعاد في المدارس الابتدائية في أستراليا. تنطلق هذه المقالة من وجهة نظر علم الاجتماع لتشمل العوامل البشرية وغير البشرية، من البيئة الثقافية في أستراليا إلى سياسة اللغة التي تعزز التعليم الصيني من قبل الدولة، من اختيار مديري المدارس المحلية إلى تعاون المعلمين على المستوى الأساسي، من مشاركة الطلاب إلى استخدام الأشياء التي ترمز للثقافة الصينية، والتي تمزج هذه العوامل البشرية وغير البشرية معًا، لفهم ما هو الصين بطرق مختلفة من خلال الرموز والاستعارات. اكتشفت الدراسة أن الصين في أستراليا يُعرَّف عادة كدولة شرقية تقليدية مع الثقافة الصينية كمحور، وتُعتبر أجنبية وغريبة ومهاجرة ومهمشة. وغالبًا ما يُعتبر الأستراليون ذوو الأصل الصيني المهمشون المعرضون للاتهام والتفسير الخاطئ عندما تواجه العلاقات الصينية الأسترالية تحديًا. في الوقت الحالي، وفي إطار تشجيع أستراليا المستمر على احترام ودمج الثقافات المتعددة على الصعيدين الوطني والدولي، تُقدم هذه المقالة وجهة نظر الصين أسلوبًا التي تشجع العاملين في مجال اللغات أو صانعي القرار الصينيين والأستراليين على تشجيع التعليم المحلي للثقافات المتعددة على سبيل المثال بترويج اللغة الصينية. بالإضافة إلى الكشف عن حالة التعليم الصيني في أستراليا ومستقبله، تقوم هذه الدراسة بتوفير أسلوب نقدي مبتكر يجمع بين مفاهيم فلسفة الداوية الصينية ونظريات جمع الطرق الغربية كأساس لمنهجية الدراسة.

تعليم اللغة الصينية في أستراليا، الأنثروبولوجيا الذاتية، تدفق المعرفة الصينية، الصين أسلوبًا، نظرية جمع الأساليب، مجتمع الثقافات المتعددة